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高中综合实践活动报告范文

2021-01-09 范文 【 字体: 】 标签 : 范文,高中,实践 浏览量:952万

简介:综合实践活动总结范文一:综合实践活动课程作为一种新的课程形态,以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”

综合实践活动总结范文一:综合实践活动课程作为一种新的课程形态,以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,培养创新精神和实践能力。这学期,我校认真贯彻教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神,坚定不移地依照新课程理念,开展综合实践活动,将综合实践活动课程推向深入,努力提高教师的课程实施能力,着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生,全面实施素质教育。教师从意识上重视起了这门课程,实施课程的能力从无到有,从初步体验到有所感悟。学生在一次次活动中得到了锻炼,并培养了兴趣。在新学期中我校着重从以下几个方面入手,做好工作:

1、转变观念,让教师和学生一起成长。开展综合实践活动,必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命,要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中,学生的自主选择和主动实践是关键,教师的作用是有效的指导,要大胆地让学生去闯,失败了也是一种体验、一种收获,要让学生在实践活动中,体验科学态度和科学规范,体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛,举办学习沙龙,开展与新课程一起成长的研讨活动,让教师深入新课程。在综合实践活动中,注重发挥教师群体力量,倡导教师之间的合作,成立综

合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况,在充分尊重学生意愿的基础上,把学生分成若干小组,由2-3位教师分别指导,让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境,营造有利于教学的氛围。学校积极主动与周边单位及相关行业进行联系,探求综合实践活动开展的有利氛围。同时,加大宣传力度,综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事,而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动,全社会人人有责,为孩子们提供必要的学习环境。另外,学校把综合实践活动作为教学工作检查的重点,以此推动综合实践的改革的不断深入。

3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定,它强调多元价值取向和多元标准,不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案,而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主,注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性,操作能力和创新意识。在具体评价的操作中,我校采用以下方法:

1)、“档案袋评定”:将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

2)、“多元化评定”:在综合实践活动过程中,教师要善于了解学生,了解他们的个性差异,从学生发展的角度,及时给予他

们鼓励,促使他们更积极、更主动的实践。此外,积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价,建立这种开放式的多元评价体系,将使评价更加科学,更加全面,更加真实。随着课程的进一步实施,存在的问题也渐渐凸现:教师怕上综合实践课,甚至干脆占用,上其他课。原因主要有

(1)教师对该课程从理念上还未真正把握,感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系,学习不够。

(2)教师的综合素质与该课程实施还未匹配,该课程实施需要全方位的素质和较强的能力,在实践操作中教师觉得无从着手,业务素质不够;

(3)现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量,该课程处于一种可有可无的窘境,重视不够,付出多回报少;

(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程,活动的真正开展需要相配套的物力、财力,而这方面学校有时很难提供,教师个人很少能独立解决,保障不够;

(5)学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响,仍觉得考分最重要,活动开展意识不强,应该完成的任务不主动,不及时,质量不高,准备不够。综合实践课程的实施之路任重道远,但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

综合实践活动总结范文二:综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。

本学期五年级综合实践活动选择了“关注生活、关注自然、关注社会”开展了一系列的活动,让学生了解自己和家人,了解自然,了解社会,关注社会生活。学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践,培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,取得一定的成果。

一、结合学科特点,开展多元化综合实践活动。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程,这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习模式,培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上,我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合,不但激发了学生的学习兴趣,而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中,开展读书乐,组成小组读书会,组织故事会,展示学生的才智,取得了可喜的成绩。

二、贴近学生生活实际,进行有益的社会调查活动。

学生生活在现实世界中,存在于他人之中,世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验,是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中,逐步认识自己存在的价值和意义,这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望,在综合实践活动中,注意引导学生进行社会调查。如调查大涌牛仔服的发展,生长过程和取得的成就等,希望通过这个调查活动,学生对于自己家乡的特色产业就有了更清楚的认识。

三、实践与理论紧密结合,培养学生动手动脑的创新能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索、发现、体验、重演、交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力。

总之,这学期里,学生的在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能力,实践能力,动手能力。

高中地理综合实践活动:风景这边独好!

(一)发掘地理生活中的地理问题

任何知识中都蕴涵着问题,不过,有些问题比较明显,可一眼看出。比方说地理教材中或课后“活动”中设计的“显性问题”等。而对于某些“隐性问题”,或者说我们的地理生活中的一些显性或隐性的地理知识,虽然是“耳闻目睹”“耳熟能详”却未必知晓,或者是“熟视无睹”的。这里的发掘问题主要是能揭示“隐性问题”,从看似没有问题的有关知识中发掘出潜在的问题,从而为高中地理综合实践活动趟出一条可爱的“小路”,路虽然“小”,却“曲径通幽处”,别有一番洞天哩。

比如,丹阳地方方言可能是镇江地区最难听懂的地方方言,这些方言的由来、分布、特点等,怎么去认识它们,就为高中地理综合实践活动提出了一个课题。于是,我们就利用学生周末的时间,结合地理必修三中“地域文化对地理环境的影响”的教学内容和班级学生的方言土语分布情况,去进行有针对性的探讨和交流,并报请学校教务处申请确立了一个地理综合实践活动小课题“丹阳方言的由来”,通过师生共同努力和不懈探索,我们最后发现:丹阳方言是佛教和吴音的产物。

还比如,在丹阳,我们日常生活中吃的“千张豆腐”却叫做“百叶”,这是为什么?

还有如:丹阳大麦粥的传说、由来、发展及变迁。丹阳“啷当调”的发展、变化。丹阳段京杭大运河的发展与变迁等等,不一而足,探究起来,学生们是兴趣盎然,收获颇多。最后,我们在学校的大力支持下,把我们的探究成果编辑成册,形成颇具地方色彩的校本教材,如《丹阳大麦粥》《丹阳百叶》《丹阳啷当调》《丹阳大运河史话》《丹阳“十三陵”》《丹阳石像》《丹阳的“桥”》等等,在学校申报四星级高中中发挥了不可或缺的积极的社会影响和辐射作用。

此外,我们地理教研组的各位教师还和学生一起,积极探索生活中的地理知识,诸如“在操场上跑步时为什么是逆时针运动的?”“我国的汽车、行人为什么靠右侧行驶(行走)?”“火车为什么靠左行驶?”“夏天,教室里的黑板上为什么会出汗?”“夏天里,卫生间里的瓷砖为什么会出汗?水管、水缸为什么会穿裙子?”“为什么北半球多数人的右鞋后跟磨损的特别厉害?”“东虹日头西虹雨是怎么回事儿?”“长江中下游地区为什么会有梅雨和伏旱?”“教室里布置什么花卉好?”等等。这些问题,通过师生相信共同体的积极探究,多数都写成了地理研究性研究报告发表在《中学地理教学参考》《地理教育》《地理教学》《中学生学习报》《中学生导报》《中学生》《新高考》《考试报》《语文报》《中学生优秀作文》《环境教育》上,与社会地理爱好者分享。

(二)在课本知识与社会生活、生产实际联系中发掘问题

新的课程标准强调学生经验在地理学习中的作用,关注学生地理问题意识的培养。因此,注意从学生的已有经验出发,联系自然、社会生活和生产实际,有的放矢地介绍生活和社会中所用到的地理知识,让他们在熟悉的生活环境中学习地理,解决生活中与地理有关的一些简单的科学问题,以此激发学生学习地理、热爱地理的兴趣,使学生学有所得、学有所用。

鲁教版地理必修二教材中,我们地理教研组在教授“农业生产与地理环境”内容时,对其中的“水稻种植业”内容,我们有意识的引导学生对家乡华南村的“稻鸭共育”生态农业技术进行有意义的实践探究学习活动,经过师生为期四个月的连续跟踪研究和被访问调查村民朋友的大力配合支持,我们顺利完成了“江苏丹阳市华南村‘稻鸭共育’技术的生态农业发展新模式研究”课题,课题成果的两个子报告研究成果分别发表在《地理教育》和《考试报·高考地理》《科学大众》,并且获得江苏省青少年科技教育成果一等奖。

此外,诸如教学中的工业生产与地理环境、交通运输与地理环境、城市人口与地理环境等,我们都把它们设计成若干个地理综合实践活动的小课题,结合丹阳当地的乡镇企业发展实际,分别开展了诸如“丹阳眼镜市场的布局与周边环境的关系”“丹阳皮革商城中的

环境问题及其解决途径”“丹阳开发区晓墟河水污染来源环境调查”“丹阳五中周边出租屋房租居高不下与五中优质教育的关系探究”等等。这些地理综合实践活动的有利有利有理开展,暨是对地理教材知识的丰富和佐证,更有利于地理课堂教学问题的动态生成,有利于地理教学质量的提升。远的不说,在五中,选修地理的学生每届都在四个教学班以上,学生之所以选修地理的热情很高,与地理教研组诸位地理教师的努力分不开,与地理综合实践活动的有效开展分不开!

(三)在愉悦和谐的环境下开展地理综合实践探究活动

我们都知道,地理是文科中的“理科”,其知识的融合性很强,地理是美的,地理知识是美的,地理综合实践活动更是美丽的。地理综合实践活动之“美丽”在于它的“实践价值”里。俗话说的好:“善思者尽其理,善行者究其难”。但是,怎样在地理基础教学实践中把“地理美”“实践美”“探究美”传授给我们可爱的孩子们,可能是一个永远也说不完道不尽的“美丽·魅力”话题。

怎么办?

我们在日常的地理学习中,大胆引进地理影视剧。这里的影视剧,不是请学生去欣赏他人的电影电视作品,而是我们自己编写的地理的话剧或小品,由师生共同去演绎,去尝试,去实践,去开拓。

例如,我们在讲授“地震与火山”知识时,就大胆编写了“与自然对话——地震与火山”地理课堂情景剧。

地点:地球超级宝贝读本第W单元第N节第XXX___XXX页

对话形式:虚拟网络

对话人物:主持人

虚拟人——火山缨子小姐、地震埃特纳弟弟、中国功夫、马克尼尼小子、过去的人等。

景剧分为问责、认识、地震埃特纳弟弟、红富士火山姐姐、朋友的话五幕。实践下来,效果不错。该情景剧获得2009年教育部基础教育新课程教学案例优质课一等奖。

另外,我们还结合上级教育主管部门的安排,积极参加一系列师生地理小论文综合实践探究活动,如课堂地理小论文竞赛等,以丰富和提升地理综合实践活动的内涵和教学“质性”需求,促进学生地理思想的形成。

高中地理课堂综合实践活动以新课程理念为指导,以地理科学知识教育与学科间复合实践活动教育的有机整合为载体,着重研究高中地理课堂综合实践活动教育的内容、要求、模式和评价等。在实践中,将高中地理学科教学活动教育内容进行有机性的逻辑分类,以地理课堂小论文的研讨方式,确定“主旨型”“论辩型”“观察型”“实验型”“调查型”“文献型”等课堂教学活动内容。例如,在教授人类活动对地理环境的影响内容时,通过具体案例的探究,师生共同提炼出“主题活动式”“活动方案式”等综合实践活动方式,以课堂地理小论文创作的形式来积极探索地理课堂教学与活动教育整合的方法,适机构建地理课堂综合实践活动教育的基本模式和质性评价办法。这对于转变师生教与学的方式,在培养学生学科间知识迁移与运用的同时,培养学生的实践能力与创新精神,促进学生个性健康和谐发展,促进课堂教学中教师的随机生成与质性应变教学水平,推动高中地理课程与教学的整体改革有较大的促进作用。

综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说,综合实践活动是学生的实践,是学生的活动,通过一学期的实践,我深深地体会到,实施综合实践活动,关键在于要突出学生主体。当然,要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性,必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。

由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程,因而,必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动,如果离开了学生作为主体的实践活动,综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。

1、建立新型的师生关系。

综合实践活动课程作为一种实践性课程,要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。

2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。

学生是综合实践活动课程的主体,一方面是指学生是课程的直接实施者,另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性,综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径,学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此,在教学中,我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象,而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。

3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。

综合实践活动课程是一种学生本位课程,从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际,关注他们的兴趣、爱好和需要。

“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态,在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注,但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在,在实施过程中,我也迷茫、忧虑和担心,但是我坚信,在大家的共同努力下,我班的综合实践活动做得更好!

21世纪教材是以学生发展为中心,使学生在活动中、在现实生活中、学习知识、发展技能。21世纪的教育课程注重师生的真实实践活动;以现实的实践主题为教学中心和基本线索;以自主选择的、集体合作的、亲生体验的、直接实践的学习为教学的基本方式;以促进学生社会化,促进学生的个性养成和人格完善为主要任务的课程。综合实践活动课程正是以此为教学目标,在教学中开展丰富有意义的实践活动。我从事实践活动课程教学的这个学期,也有了一点点的认识,现将本学科一学期工作情况总结如下:

一、工作情况:

具体工作我是这样做的:

本学期的第一课时,我将自己曾经做过的活动整理出视频资料,播放给学生观看,由他们自己体会综合实践活动(研究性学习)是怎么一回事!在观看过程中,我要求他们思考:这个综合实践活动(《花生种子与植株》),是分几步进行的?他们是怎么做的?结果,大部分同学都能答出基本思路。亦即:第一阶段:提出问题,明确活动主题;第二阶段:制定计划,明确活动方案;第三阶段:实施活动,解决问题;第四阶段:交流汇报,总结活动。通过第一课时的观看,体会,总结,同学们对综合实践活动有了初步的认识,而且基本了解了活动的过程和大概思路!为自己实践研究性学习奠定了基础。

按照活动的基本步骤,第一环节是“提出问题,确定主题”。于是在第二课时中,我引导同学们观察周围的环境以及变化,结合季节、环境等因素,提出自己感兴趣的问题!结果,同学们大部分围绕“秋季”和“塑胶操场”(当时学校的最大变化就是正在建设塑胶操场)提出了问题。例如:为什么秋季树叶会落?为什么腊梅会在冬天开花?为什么果实都在秋季成熟?为什么柿子红了还是涩的?为什么柿子上面会有很多白点点?以及学校为什么要建塑胶操场?怎么建塑胶操场?是不是像铺地毯一样铺的塑胶?等等问题。

根据三个年级、十个班的不同表现,我将这一课时的备课和教学实录整理出来,作为典型课堂教学的一个例子,准备为今后的课堂教学活动提供借鉴!

此外,我还刻意将学习制定活动方案、学习了解活动的解决方法、学习撰写活动报告等进行了具体备课和课堂实录,并及时进行了课后的反思和小结。这些都为将来自己再进行综合实践活动,规范课堂教学做好了借鉴准备!

通过尝试活动的有效指导,积累活动资料和经验,我希望在今后的活动中,自己能够有条不紊的进行活动,使学生在活动过程中,逐渐了解研究性学习是怎么一回事,在亲历2-3次活动后,知道研究一个事物、解决一个问题的基本过程和方法,途径和技巧,逐渐培养起解决问题的能力!

二、及时进行活动反思,完善活动案例

半年中,我共指导了3个年级的3个实践活动。他们分别是《关于柿子的研究》、《绿色校园的调查研究》、《关于塑胶操场的调查研究》。其中,《关于柿子的研究》投入的精力和时间比较多,实践活动也比较深入,因此,我以这个活动为代表,进行了这半年的活动反思。

通过反思,我发现,自己在有效指导活动方面还是存在着以下一些问题。

一是,有的小主题确定得不好,使得实践方法单一,学生不喜欢!!例如,关于吃柿子的学问,学生只是利用上网搜集资料和问询爸爸妈妈、以及采访村卫生室医疗人员的形式,知道了吃柿子的学问(也就是吃柿子时的注意事项和原因),除此之外,根本没有亲手或亲身实践体验的机会(当然也根本不可能让他们去体验)。这让学生们感到很不过瘾!

二是,研究的内容项目过多,有时间紧迫的感觉。

这次活动,研究内容和项目全部由学生提出的现象或问题提炼而来,因此内容很具体,涉及面也比较宽,比如:既有吃柿子的学问,也有柿子形状的研究,还有柿子里的小舌头是不是种子等等研究。

由于项目内容多,实践起来费时间,而课程安排又每周只有一课时,而这个活动又具有很强的时间性(仅限于秋季),因此活动起来,

时间紧迫,总觉得有要完不成的感觉,教师加班加点后才实施完成!

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